转变观念，立足本职，开启育人新篇章
建筑工程学院 汪金能
尊敬的各位领导、同仁，大家下午好！下面我代表建筑工程学院，就学院开展本科教育思想大讨论达成的一些共识和落实学校合格评估整改方案采取的一些措施两方面向大家做汇报。汇报的主题是：转变观念，立足本职，开启育人新篇章。
党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。高等教育要培养担当民族复兴大任，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；立德树人是根本任务，教育工作者要具备五育并举的能力，三全育人；学校要不忘初心，牢记使命，为党育人，为国育才。具体到教学过程中，就需要我们厘清三个基本问题：
一是“教什么”。这个问题历来都有争论，就像笑傲江湖里面华山派的气宗与剑宗之争。是修内力，还是练剑法？我们接受的都是传统教育，可能都偏向于气宗先打好基础，殊不知修内力十年才小成，现实中江湖到处都是竞争，光修内力不会剑法可能活不过三集。我们学院在讨论的时候认为，首先人品最重要，德育为先，然后先要有一技之长，专业知识够用就行，先生存下来，只有能生存下来，才能机会去学习更多的方面。这就需要正确处理好专业与学科的关系、教学与科研的关系、眼前与长远的关系。
二是“怎么教”。在中国，有种冷，叫做你妈妈觉得你冷，也有一种学习，叫老师觉得你该学。所以很多老师，课堂上各种教学方法和手段，恨不得把平时所学倾囊传授给学生。我发现一个奇怪的现象，就是我们在做人培、教学大纲、教学计划的时候，往往会去调研行业、调研企业等，但往往忽略了教育最重要的主体——学生的意见。我们学院在讨论这个问题的时候，大家一致认为要改变这个惯性，在教学过程中，要将“价值引领，知识传授，能力培养”融为一体，做到真正“以学生为中心”，以成果为导向，不能局限于课堂，还要从实践、科研、文化等多方面构建育人体系。
三是教如何？老师教得行不行，学生学得好不好，这本质是一件事，但是我们往往把当成两件事来做。课程考核的目的不是将学生划分为三六九等，更不是给学生盖棺定论。考核的目的是帮助学生达成目标，看学生能否解决生产中实际问题，所有教学参与者都要去评价，包括学生自身，让学生通过学习-考核-学习提高-考核-……等系列环节，逐渐达到顶峰。
基于以上讨论，围绕落实学校合格评估整改方案，我们建筑学院做了以下四个方面尝试。
一是做好顶层设计。土木建筑是个古老的行业，但几千年来其实都是为了解决一个问题：就是为人类生产生活等活动营造安全舒适地环境！只不过时代不同，人们对安全舒适的需求不同。从最初躲避野兽侵袭、到遮风挡雨，到现代社会，人们对安全舒适环境的期望主要就体现在智慧城市、美丽乡村以及新基建等方面。对照工程项目全寿命周期各项任务，我们重新了调整专业发展规划和人才培养定位。土木工程和智能建造主要服务房屋建筑、道路桥梁的设计和施工，环境设计专业主要服务城市室内外环境打造和美丽乡村建设，工程造价解决项目建造过程中的三控制三管理的问题（以成本控制和信息管理为核心）。接下来申报的物业管理专业解决后期运维，安全工程专业解决建设期的施工安全和运行期的消防安全。实现专业群和产业链对接。
二是通过加强和改革基层教学组织的建设来提升教师的教学能力和工程实践能力。设立相互融合的基层教学组织和基层学术科研团队，围绕新工科建设，开展智能建造、智慧空间设计、绿色建筑与城市更新、乡村振兴等行业热点和发展趋势开展研究和教学。三是全面落实OBE理念，打造好育人主阵地。组织全体教职工进行学习、讨论。学
院立项6门课程，基于OBE理念从教学大纲、教学设计、课程考核到目标达成度分析等方面进行教学改革。根据课程目标设置教学环节和内容，同时对学生课后学习做了要求，以后我们的试卷分析就不是看是否正态分布，而是看目标达成。
四是做实做详持续改进工作。改变以往上完一门课再去总结分析，培养完一届学生去再去思考怎么培养下届学生的做法。加强过程考核，注重培养周期内改进。OBE理念强调的是人人都能成功，我们就要像图片中的园丁一样，要把一棵棵树浇灌大、成才，而不是因为觉得这棵树培养效果不好然后就改去培养下一课树。教育从来都不是实验，次次都需要真情付出。我们向社会输出每一个学生的应该都是“合格品”而不能是“试验品”！
道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期！落实立德树人根本任务，全面践行OBE理念，深化人才培养模式改革，我们建筑工程学院将全力以赴，开启育人新篇章。
汇报到此结束，不当之处，敬请指正，谢谢大家！